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圣经读者和现代教育

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试论教育的不变量  

2018-06-05 18:42:15|  分类: 哲学、教育、教师 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  在数学上,量数的概念既有联系也有分别,但本质上是分开的。当结合实际事物的大小多少时,量又有称量(liang)、度量,或者是数(shu)一数的的概念在内。一旦论及数学的“数”就是一个抽象的1,2,3,4,5.6,7,8,9,0,等等
     儿童开始受教育,哪怕是从父母那里受极简单的教育,同样也存在对具体事物的认知和从具体事物到抽象的概念的学习过程。孩子与日同步,天天长大,受教育的内容越来越多,受教育的场所从家庭到幼儿园到小学、中学、大学的不同教育阶段和教育环境。学习内容从简单到复杂,呈现螺旋式上升的特征。比如语文的学习、数学的学习、自然与生物的学习,物理与化学的学习,音乐、美术、体育的学习,还有在集体生活中同学与同学、学生和老师等人与人之间的相处,都是螺旋式地由低到高的认知提高过程。从这个教育过程中,寻找教育的不变量,就好像建一座上百层以上的现代化建筑,要做好设计图纸,勘察地理环境,然后根据图纸打地基,立钢骨水泥的框架结构,按照这个框架结构,一层一层地有系统地建成合格的、质量保证的、功能全备上乘的摩天大楼。其实一座摩天大楼结构的不变量包括基本不变量(通用的框架结构含通用的设施)和特定的不变量(以大厦的特定用途而制作)。
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